句子训练的教学目标（句子专项训练课后反思）

导读贾老师听了课后，给我提了几点建议，确实很受用，拿个小本本记上：1、反问句跟陈述句的互换，讲得太学术化了，如果用更简单明确的话说出来语，学生会更加容易接受。（....贾老师听了课后，给我提了几点建议，确实很受用，拿个小本本记上：

1、反问句跟陈述句的互换，讲得太学术化了，如果用更简单明确的话说出来语，学生会更加容易接受。（1）“难道……吗？、怎/怎么……呢？”删除或加上，（2）有“不”去掉“不”，没“不”加上“不”。两句话，简简单单，就讲清楚了。按要求改完后，要把句子读一读，看符不符合我们的语言表达习惯。

2、直述句改转述句，说话人改成他/她，听话人写名字。也很容易改了。不说什么第一人称，第二人称，第三人称什么的，学生可能听不明白。

3、缩写句子，“的、地”删掉前面的，“得”删除后面的，“在……中（里）”直接删除。

海力布着急得没有办法。（缩写句子）

海力布着急。

这里有学生说成了：海力布没有办法，课堂上没有及时纠正。最好乘胜追击，再举一个例子，让他们理解删除“得”后面的。

她高兴得跳了起来。（缩写句子）

她高兴。

注意专有名字不能缩写：

例如：“五星红旗”不能缩写成“红旗”。

缩写句子后要检查一下，看是不是“名词 动词/形容词 （名字）”的形式，教学生检查的方法。

4、修改病句，类型比较多，句子成分残缺，语义重复，语序不当，搭配不当，常识错误，关联词错误等。可以创设情境，让学生当医生，给“生病”的句子治病，能吃药好的，不打针，能打针好的就不动手术。这就给学生灌输一个原则：修改病句，要少改动。保持句子原意。

师生互动，老师要随时掌握全局，教授的知识点看学生掌握没有，消化了没有，用孩子的语言去教知识点。

我的反思

最大的一个问题就是课堂练习，只让学生口头作答了，没有让学生动笔，就不知道学生的学习情况，无法及时纠正。在以后的教学中，无论是新课还是复习课，都要及时进行课堂练习。前面几种句型转化的知识讲解，例题可以较少，四个例题留两个题目给学生在课堂上练习，这就解决了没有练习的问题，还没有增加题量。

认真准备的课，不说有多精彩，总归还是有收获的。一边学习一边教书，和孩子们共同进步吧！

今天孩子们还是很配合的，上课坐得很端正，精气神很不错，整个流程还算流畅，时间紧凑。

语文课后，又是一节数学课，学生反应，数学老师很温柔，都没有骂他们，他们喜欢上公开课，还希望多上几次。​#教育教学#​#反思#​#我要上条#​

背要挺直