国培语文的特色与亮点（国思语文的讲义是怎么做出来的）

导读各位家长：大家好!，现在小编就来说说关于国培语文的特色与亮点?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!国培语文的特色与亮点各位家长：大家好!这几天有家长在....

各位家长： 大家好 !，现在小编就来说说关于国培语文的特色与亮点?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!

国培语文的特色与亮点

各位家长：

大家好 !

这几天有家长在问起说：“国思的讲义到底是怎么做的?”那么我跟各位简单地聊一聊,给各位做一个答疑。国思讲义到底是怎么做的呢?那我们得先从我们国思的整个的课程简单聊起：

第一，国思的课程实际上分两类。第一类课是在平时的时候，也就是春、秋两季的13周课。第二类课是寒暑假。寒暑假一般是十二次。春秋我们的课是怎么安排的?春秋的课一般来讲是每节课阅读一个小时;写作讲解一个小时;学生当堂写作一个小时。这是根据学生学情特点制定的，那么我们到底是怎么做的呢!

在阅读方面，我们都知道：初一以记叙文为主，初二引入了叙事散文、写景散文，包括说明文、议论文，当然，议论文是在下学期才开始引入。每个学期里边有一个层进梯度。因此我们在设计的过程里面，首先要让学生非常扎实地去掌握。就拿记叙文来讲，记叙文它有多个考点，不可能在一次课里面完全解决它。学生在学习、阅读的过程中也有一个基本的规律。这规律是什么样子呢?这规律首先是：第一，要先了解整个题型。围绕记述文产生了多少种题型?题型问法学生都了解吗?首先，题型就有很多种，因此题型就得通过多次课才能够掌握它。围绕每一种题型以及题型背后的知识点，学生是否掌握了?学生如果掌握了，那这种题型基本上能够轻松应对。但是在这个过程中，由于每个学校的进度，每个学校的层次还不太一样。学生个人的特点又有所不同。学生们要把题答好，就还要面对一个问题——那就是每一个孩子做题的时候，还有自己的表达习惯。知识点学会了，那怎么审题呢?怎么表达呢?这一块也需要一段时间去磨。因而要把一种文体真正去掌握好，它实际上需要三个过程。除此之外，各位，别忘了每年中考高考。中高考的时候，整体的考试大纲每年都在改变，教改的方向每年都有不同。因此大量的高中的题目慢慢下放到初中里面，而高中又产生新的题型。每年都会有新的题型产生。那么我们在这个过程里，一方面是要掌握现有题型，而后紧接着，还要面临新题型的学习。因此，我们在做讲义的过程中，第一是兼顾本学期整个学情的特点，以期中考作为一个基点，而后去安排期中考前的整体课程。而期中考过后，又紧接着以期末考作为一个基点进行安排、设计。同时，为了让孩子学得更扎实，我们怎么办呢?因此寒暑假专题的训练应运而生。寒暑是以专题来训练，专题的主要目的：第一，是每年有没有一些新的知识点需要学生去掌握。因为我们每一个学期只有十三次课，也就是说只有十三个小时的时间去训练阅读，仅十三个小时，想把这么多的文体全部解决是很困难的。因此我们在寒暑假里以专题方式集中对这些具体题型进行更深入的逐个细致讲解，那么加上这十二次课(六次写作，六次阅读)，在六次阅读里面，能够让学生在原有基础上再往前迈一步，同时又解决他个人的一些问题，再把新的题型增加进去。由此可见，我们通过寒暑假的介入，通过集训能够最终达成一种最好效果。所以有些家长问道，国思的课程到底是为什么这么安排?我们的课程就是根据这个来安排的：第一个是中高考的趋势，我必须把握这个趋势。对于有人问道说：“你们是怎么知道中高考的这种趋势”这个问题，各位需要清楚，我们本身都是学校里边出来的老师，学校教研室做教研的过程，其实我们是很清楚的。对北京的中高考也已经研究了很多年，这个研究我敢说学校里的绝大部分老师绝对没有我们专业。我能够有这样的底气到底是为什么呢?答案就是我们每年的中考成绩。每年中考成绩一出来的时候，各位也可以很明确地看到，每年中考我们都非常优秀，就是因为我，我们的团队，对中考的把握非常清楚。所以中考考什么?中考的趋势大纲一出来，大纲里面产生了什么变化?我马上就能够把这种变化变成直接的题型，让学生去练。所以学生在面对新题型的时候，他可以很轻松地去应对。所以，我们比学校更有底。反过来讲，因为学校本身有其教学方面的任务，有些课程，举例来讲：学校有很多的课文得学，很多的文言文得学。那么就没有太多的时间让学生去训练这些方面的内容，那怎么办呢?平时不训练，但考试又要考，于是到最后导致了学校里没有参加课外班的学生考试成绩不理想。而我们平时做的首先在阅读方面，实际上是对学校非常好的一种补充。学生学好课内的东西，同时结合课外我们所练的这些东西，就可以学得很轻松。其实我们的目的很简单，通过课程的设置安排，最终使学生学有所得、学得非常棒。这是对于阅读方面的一个讲解。

关于作文方面，每一周每次课都会有写作训练，老师要讲写作。我们的讲义不同于有些机构直接一个学期把一本都拿给你。我们也不是不能这样做，可以说这是一种非常省时省力的方法，出一本讲义，把这一年的内容放在里面，甚至每次拿出好多本都没问题。但是，一本讲义会有很大的弊端，就在于它没有一个与时俱进的过程。学生出了什么问题，没有办法得到及时的解决。而如果一个学期已经制定了这个计划，那这个计划是不是还会有变动?期中考试就是个很好的例子。期中考过程中，有些由于中考的安排、由于高考的安排，是不是有些题型会随之产生变化?所以一本讲义是很难解决实用性问题的。所以我们是每周根据整体的进度，而后有意识去进行安排，使得所有知识点得以有序训练，才能够达到最佳效果。而老师在讲写作的时候，每一个题目是要进行三次训练的。这三次课程讲义的制作也是根据学生情况来进行调整的。第一周讲义的可以很快地做出来，做出来之后，就要考虑这个标题要练些什么内容，练完以后还要印证一下是不是我们的讲义就适合所有学生?在这一讲讲完以后，我们必须清楚掌握孩子出现的普遍性问题到底是什么?个别性的问题又有些什么?于是我们得根据这些问题，思考第二周的讲义应该怎样去调整。同时，孩子出了什么问题，我们先解决哪方面的问题?我们老师们会通过教研，把各个班级的情况做一个汇报，各个情况汇报完以后，这周讲义的整体性问题是什么?我们需要解决的是什么?就会有一个整体的推进，正是因为有这样的体系，我们的作文才能做到从内容的具体、生动、抒情、立意到角度、谋篇等等方面进行层进式的推进。分专题去训练的时候，孩子的作文就能够明显的一次比一次好。所以我们的讲义不会马上一系列全做出来，因为全做有时效果不佳，所以我们是在结合实际的基础上有序地去推进我们讲义的安排。

各位家长，希望能够明白这个意思，好的，就讲到这里。

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